Условия для охраны и укрепления здоровья обучающихся

Для решения задач по пяти образовательным областям в ГБДОУ созданы условия для:

• Социально-коммуникативного развития - кабинет психологической разгрузки (сухой бассейн, игровые панели для мелкой моторики, различные виды конструкторов, мягкие пуфики).

• Познавательного развития - интерактивный кабинет (мультимедийное оборудование, настольные развивающие игры).

• Речевого развития - кабинет учителя- логопеда, интерактивный кабинет (зеркало, магнитная доска, игры для коррекции речевого развития, логопедический тренажер «Дельфа М»).

• Художественно-эстетического развития - музыкальный зал (пианино, музыкальные инструменты, костюмерная, домашний кинотеатр).

• Физического развития - мини спортивный зал, бассейн (оборудование ТИСА, обручи, мячи, скакалки, гимнастические лестницы игровые наборы кузнечик и другое).

 

 

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Содержание коррекционной работы

Для организации коррекционной работы создана особая система, задачи которой ускорить развитие ребенка, оживить внутреннюю работу мысли и чувств, достичь нормы социального и речевого развития.

• В основе системы – физическое развитие ребенка. Через развитие его тела, координации, волевого усилия создаются благоприятные условия для становления и созревания физиологических функций и мозговых структур.

Основной принцип – индивидуальный подход к ребенку.

• Психическое развитие обеспечивает эмоциональное благополучие и состояние активности психики. Через специальную деятельность формируется социальный опыт и создаются условия развития интеллектуальной и эмоциональной сфер личности.

Основные принципы:

- отказ от догматических методов и отвлеченности в обучении;

- приучение к ручной работе.

• Речевое развитие обеспечивает через систему специальной работы функциональное созревание речевых центров и органов.

Основной принцип – интеграция специальных методов в общеразвивающие.

Направления коррекционной работы

1. Психическое развитие:

• развитие познавательных процессов;

• развитие коммуникационных сфер;

• развитие эмоционально-волевой сферы;

• социально-нравственное развитие.

2. Физическое развитие:

• опорно-двигательный аппарат;

• координация движений;

• мелкая моторика;

• лечебно-оздоровительная работа;

• организация питания.

3. Речевое развитие:

• исправление дефектов звукопроизношения;

• формирование лексико-грамматического строя речи;

• формирование фонематического восприятия;

•  развитие общеречевых навыков.

• Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

 

Система работы педагога-психолога

Психологическую помощь участникам воспитательного процесса в ГБДОУ № 8 оказывает педагог-психолог.

Формы работы с детьми:

• помощь детям в адаптации к детскому саду;

• проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;

• определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;

• диагностика игровой деятельности детей;

• организация и регулирование взаимоотношений детей со взрослыми;

• диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).

Формы работы с родителями:

• психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);

• развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;

• снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;

• обучение родителей методам и приемам организации совместной и самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста;

• ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память);

• обеспечение высокого уровня подготовки детей к школе.

Формы работы с педагогами:

• подготовка и проведение педагогического консилиума;

• индивидуальное и групповое консультирование;

• подготовка и выступление на педсоветах, методических объединениях;

• повышение психологической компетенции педагогов.

 

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

• принцип активности и сознательности — участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;

• принцип научности — подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;

• принцип комплексности и интегративности — решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;

• принцип результативности и гарантированности — реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

• Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

• Обеспечение благоприятного течения адаптации.

• Выполнение санитарно-гигиенического режима.

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

• Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов.

• Изучение передового педагогического опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик.

• Систематическое повышение квалификации педагогических кадров

• составление планов оздоровления.

• Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры.

4. Профилактическое направление

• Проведение обследований и выявление патологий.

• Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний.

• Предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики.